On the Ground I Stand
To the Sun I Reach

CONSULTATIONS

Consultations in the Field of Education Reform and Policy Development

CADER’s vast experience in designing and implementing academic programs and professional development programs in the field of education gives it the opportunity to take a place among decision making parties such as ministries of education and contribute to crafting policies regarding education reform in the 21st century.

[bg_collapse view=”link” color=”#000000″ icon=”arrow” expand_text=”Planning and implementing the interview phase (pre-field visits phase) for Queen Rania Award for Excellence” collapse_text=”Planning and implementing the interview phase (pre-field visits phase) for Queen Rania Award for Excellence” ]

Duration

2013 – 2017

Client

Queen Rania Award for Excellence

Purpose of Consultancy

Providing Queen Rania Award for Excellence with the needed support to plan and implement a new phase.

Brief

CADER worked for five consecutive years with Queen Rania Award for Excellence with the aim of providing consultations and supporting the award team in planning for and implementing a new phase in Queen Rania Award for Excellence called (interview phase) that comes before the field visit phase. To interview the award candidates and check their ability to provide and present authentic examples of their work in the field, in addition to saving the time and effort of the award team by helping them only visit the candidates who pass the interview phase.

The interviews were implemented in collaboration with CADER; where an expert from CADER participated in each interview committee as a role model while conducting the interviews and as an observer to provide feedback to enhance this new phase. At the end of this work, CADER supported the team in designing the feedback reports for the candidates who were interviewed.

Keynote

CADER worked with the award team on developing the Interview Phase for the three awards offered by Queen Rania Award for Excellence which are:

  • The Distinguished Teacher Award.
  • The Distinguished School Principal Award.
  • The Distinguished School Counsellor Award.

[/bg_collapse]

[bg_collapse view=”link” color=”#000000″ icon=”arrow” expand_text=”Post 2015 Agenda Concept Note National Consultation on Education Project” collapse_text=”Post 2015 Agenda Concept Note National Consultation on Education Project” ]

Duration

2013

Client

The United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO), Amman Office

Purpose of Consultancy

Preparing a discussion paper focusing on the following three aspects:

  • Preparation of students and developing their skills and competences in general and pre-employment education in Jordan.
  • Appropriateness of teachers’ preparation and training programs, the mechanism of their provision, and the system of bonuses and the motivation of teachers in order to prepare students for the requirements of the Jordanian labour market.
  • The suitability of Jordan’s approaches to 21st century skills and the requirements of the knowledge economy.

Brief

In partnership with UNESCO, CADER worked on the Post 2015 Agenda Concept on Education project that included preparing a discussion paper as a reference for Post 2015 Agenda national consultancy in Jordan. This paper aimed at drawing on a number of emerging international, regional and national trends and policy frameworks that may influence education policy priorities in Jordan beyond 2015 towards making education more relevant to workplace for youth. This paper was part of international consultations regarding UNISCO initiative; Education for All, and UN Millennium Development Goals.

CADER prepared the final report highlighting the major recommendations stemming from the review of educational literature, interviews, and surveys, in addition to a set of structured key guiding questions that were asked to participants* in a national forum which was held in the period of (19th – 20th) of February 2013. The participants ultimately formulated a national vision that Jordan would participate in the Post 2015 Development Agenda framework.

Final Report in Arabic Language

Final Report in English Language

*The participants comprised representatives of policymakers, executive tec hincal officials, educational service providers, including representatives from the private sector, key beneficiaries, teachers, students, and other stakeholders like youth groups, youth social media activists, civil society organizations, NGOs, journalists, and parents from various parts of the country.

[/bg_collapse]

 

[bg_collapse view=”link” color=”#000000″ icon=”arrow” expand_text=”Supporting Jordanian Ministry of Education in institutionalizing its professional development framework” collapse_text=”Supporting Jordanian Ministry of Education in institutionalizing its professional development framework” ]

Duration

2009 – 2014


Client

The Jordanian Ministry of Education


Purpose of Consultancy

Maintaining the sustainability of implementing all professional development programs associated with the Education Reform Support Project (ERSP).


Brief

CADER provided this service within the Education Reform Support Project (ERSP). CADER participated in partnership with other stakeholders in developing Jordanian Ministry of Education’s Professional Development Framework, developing standards for principals and supervisors, setting indicators linked to these standards and planning for a comprehensive and unified implementation for all principals and supervisors leadership programs in the ministry. In addition to that, CADER worked closely with the Ministry of Education on the design and implementation of a transition plan to ensure that the implementation of all professional development programs within the (ERSP) project to be gradually transferred over two years to the Ministry in order to become national programs implemented by the Ministry of Education of Jordan. The transition plan provided capacity building inputs over a two year period to a selected group of trainers, directorate officers, and Central Ministry of Education staff.

[/bg_collapse]

[bg_collapse view=”link” color=”#000000″ icon=”arrow” expand_text=”Integrating ICT tools in higher education in Yemen” collapse_text=”Integrating ICT tools in higher education in Yemen” ]

Duration

2007

Client

Yemen Centre for Information Technology in Higher Education (YCIT – HE)

Purpose of Consultancy

Assessing the needs of the Human Resource Development project utilizing Information and Communication Technology possibilities within Developing High Education Sector Project in Yemen.

Brief

A team of CADER visited different universities and training centres in Yemen to collect data in order to identify the target group needs. Eight universities and four training centres were visited and various data were collected and used in identifying the needs of these universities and centres regarding the use of Information and Communication Technology in high education.

[/bg_collapse]

Contact Us Welcome to CADER. We are glad to have you.

©2026 CADER. All rights reserved.

Development of Professional Development Programs for New Teachers (2021)

Duration

 

  • 2021

 

Clients

 

  • Jordanian Ministry of Education

 

Brief

 

  • In partnership with the Jordanian Ministry of Education (MoE), CADER designed and developed 21 professional development programs for newly hired teachers (K-12) and newly hired learning support assistants as per the assistant teacher rank and in line with the recently accredited policies and professional development framework for teachers and educational leaders.
  • The developed programs included one general and 13 specialized subject matters with a total of 255 training hours for newly-hired teachers, and one general and 6 specialized subject matters programs for learning support assistants with a total of 255 training hours.
  • CADEER prepared comprehensive professional development courses including programs’ general framework, training programs’ description cards, training packages, evaluation methodologies and tools, in addition to preparing a core team from the ministry (TOT), training them on the training programs as well as implementing a pilot with teachers.
  • The developed professional development programs are part of the newly adopted Continuous Professional Development pathways (CPD hours) for teachers and learning support assistants at MOE.
  • Under this project, CADER has also trained a core team of 1,260 TOTs from the MoE on all the prepared training programs for all the specializations (60 trainers per specialization), a team of mentor teachers, a group of school principals, field directorate supervisors, and bodies supervising the learning support assistants.

This will close in 0 seconds

Early Grade Reading and Mathematics Initiative/ RAMP2

Duration

 

  • 2020 – 2021

 

Clients

 

  • Jordanian Ministry of Education

 

Brief

 

  • Is an extension of the Early Grade Reading and Mathematics Initiative (RAMP) that started in 2015 in cooperation with the Jordanian Ministry of Education and Research Triangle International (RTI) and funded by the USAID and DFID.
  • Aimed at providing extra coaching support to the early grades (KG2 – G3) teachers by focusing on the schools and teachers who are most in need of support to improve students’ performance.
  • CADER’s work aimed at providing extra coaching support to the early grades (KG2 – G3) teachers, as well as providing coaching to teachers in classes for Syrian refugee children in the Ministry of Education Public Schools, Refugee Camps, remote schools and some schools needing special support.
  • Under the RAMP 2 project, CADER’s coaches conducted the following activities:
    • Providing between (4-7) individual coaching visits depending on the school size and the category in which the school is in (good, emergent, weak), as well as on the effective instruction indicator for each teacher in a school.
    • Leading community of practice meeting in each school, to develop skills of multiple teachers at once as well as to practice literacy and mathematics methodologies, and then provide differentiated guidance in follow-up work with individual teachers.
    • Developing an Online Emergency coaching plan due to COVID 19 support teachers and parents improve their children’s skills in Maths and reading through games and storytelling.

This will close in 0 seconds

Early Grade Reading and Mathematics Initiative/ RAMP

Duration

 

  • 2015 – 2019

 

Clients

 

  • Jordanian Ministry of Education

 

Brief

 

  • Is a national initiative implemented in cooperation with the Jordanian Ministry of Education and Research Triangle International (RTI) and funded by the USAID.
  • Aimed at improving reading and mathematical skills of all primary school students from kindergarten (KG2) up to the third grade (G3) all over Jordan by developing and enhancing basic learning skills that students need during their first academic years.
  • CADER was responsible for leading and managing the training of KG2 – Grade 3 teachers, in addition to supporting the MoE in building its institutional capacity to provide effective training for teachers.
  • CADER’s work involved:
    • Conducting formal training in cooperation with the Ministry of Education’s supervisors, trained teachers, principals, and field directorates’ staff and engaged the local community provided support on enhancing ways of teaching reading and mathematics for about 400,000 students in all of the Jordanian public schools.
    • Designing and producing Senior Teachers’ Program to train the best performing KG2 – G3 Arabic and Mathematics teachers in using the newly adopted RAMP methods to become Senior Teachers responsible for providing support and coaching for all KG2-G3 teachers in teaching the foundational skills of Arabic and Mathematics in their schools.
    • Piloting the Senior Teachers’ Program in in two directorates (Jerash and Ajloun) and trained seven MoE supervisors to be able to implement it on a national scale. Ultimately, 500 Senior Teachers were trained on this program across the kingdom.
    • Supporting RTI and MOE in implementing the early grade reading and mathematics assessments (EGRA/EGMA) and the Lot Quality Assurance Sampling (LQAS).

This will close in 0 seconds

برامج الدبلوم العالي لمعلمي العلوم والرياضيات واللغة العربية/ عُمان

مدة البرنامج

 

  • 2013 – 2016

 

الجهة المستفيدة

 

  • وزارة التربية والتعليم العُمانية
  • المركز التخصصي للتدريب المهني للمعلمين

 

نبذة عن البرنامج

  • عملت الكادر العربي بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم العُمانيَّة والمركز التخصّصي للتدريب المهني للمعلّمين على تصميم وإعداد ثلاثة برامج دبلوم تستهدف معلمي العلوم والرياضيات واللغة العربية بما يُلبّي حاجات تطوير التعليم وتدريب المعلمين في سلطنة عُمان.
  • هدفت البرامج إلى تمكين معلمي مواد اللغة العربية والرياضيات والعلوم من التخطيط لتدريس هذه المواد موظفين أساليب التدريس المُتخصّصة والمُلائمة لموادهم، وإدارة الغرفة الصفية بشكل يضمن مشاركة الطلبة بفاعلية وتحقيق أهداف التعلّم المرجوة، وتقييم عملية التعلّم للتأكد من أن الطلبة اكتسبوا المهارات والمعارف المُخطط لها.
  • يتكون كل برنامج دبلوم من تدريب مباشر وتدريب الكتروني وتعلم أثناء العمل.
  • تم تقييم واعتماد برامج الدبلوم الثلاثة من معهد التعليم من جامعة لندن (University of London/ UOL) كبرامج دبلوم عالي لمعلمي اللغة العربي والرياضيات والعلوم أثناء الخدمة.
  • عملت الكادر العربي أيضاً بشكل وثيق مع فريق التدريب في المركز ومع الخبراء التابعين لوزارة التربية والتعليم العُمانية لضمان تنمية استقلالية المركز والعاملين فيه بشكل تدريجي بحيث يتمكنون من القيام بتصميم البرامج ومحتوياتها وتقييم البرامج بشكل كامل مع نهاية المشروع.

This will close in 0 seconds

دبلوم التربية في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

 

مدة البرنامج

 

  • 2005 – 2014

 

الجهة المستفيدة

 

  • وزارة التربية والتعليم

 

نبذة عن البرنامج

 

  • كان هذا البرنامج الأكاديمي الأول من نوعه في الأردن والوطن العربي، طرحته الكادر العربي عام 2005 بالشراكة مع جامعة اليرموك، وكانت مدة الدراسة فيه عام دراسي واحد بواقع 27 ساعة معتمدة من وزارة التعليم العالي والبحث العلمي الأردنية.
  • مصمم باللغة العربية من قِبل فريق خبير ممارس درّبتهم شركة الكادر العربي خصيصاً لهذه المهمة وحرصوا من خلاله على تقديم أحدث النظريات والخبرات والتجارب العالمية لتطبيقها على أرض الواقع.
  • تميّز بآلية تنفيذ عملية تضمنت ورشات عمل تفاعلية وزيارات صفية.
  • اختص ببناء قدرات المعلمين والمعلمات أثناء الخدمة وتدريبهم على توظيف أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات داخل الغرفة الصفية ودمجها مع أساليب التدريس الحديثة لتحقيق أفضل النتائج الممكنة وتحقيق قيمة مضافة.
  • برنامج دبلوم التربية في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بتأهيل المعلمين والمعلمات أثناء الخدمة لتوظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصالات داخل الغرفة الصفية ودمجها مع أساليب التدريس الحديثة لتحقيق أفضل النتائج الممكنة، إضافة إلى زيادة وعي المعلمين والمعلمات بالتطورات في مجال التعليم وأهمية دورهم في تحقيق أهداف مبادرات تطوير وتحديث التعليم.
  • تم طرحه ما بين أعوام 2005 وحتى 2014 حيث التحق بالبرنامج أكثر من 6400 معلم من 2500 مدرسة من جميع أنحاء المملكة كان من ضمنهم مبتعثين وزارة التربية والتعليم الأردنية.
  • حصل على جائزة الأمير حسن للتميز عام 2006 وفاز العديد من المعلمين الذين شاركوا فيه بجائزة الملكة رانيا للمعمل المتميز.
  • حظي البرنامج بسمعة مميزة بين التربويين في الميدان وكان هذا جلياً في العدد الغير مسبوق للمعلمين الملتحقين فيه.

This will close in 0 seconds

مبادرة القراءة والحساب للصفوف المبكرة/2 (RAMP2)

مدة البرنامج

 

  • 2020 – 2021

 

الجهة المستفيدة

 

  • وزارة التربية والتعليم الأردنية

 

نبذة عن البرنامج

 

  • يعد هذا المشروع امتداداً لمبادرة القراءة والحساب للصفوف المبكرة (RAMP) التي بدأت في عام 2015 بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم وشركة مثلث الأبحاث الدولية (RTI) بتمويل من الوكالة الأمريكية للتنمية الدولية (USAID) ووزارة التنمية الدولية (DFID).
  • هدف المشروع إلى تقديم دعم إضافي لمعلمي الصفوف المبكرة (رياض الأطفال – الصف الثالث) من خلال التركيز على المدارس والمعلمين الذين يحتاجون إلى الدعم لتحسين أداء الطلبة.
  • تمثّلت مسؤولية الكادر العربي بتقديم التدريب والدعم الميداني لمعلمي الصفوف المبكرة (رياض الأطفال – الصف الثالث) في الغرف الصفية للطلبة اللاجئين السوريين في المدارس الحكومية لوزارة التربية والتعليم والمخيمات ومدارس المناطق النائية وبعض المدارس التي تحتاج إلى دعم خاص.
  • قام مدربو كادر بتنفيذ المهمات الآتية:
    • تدريب تلازمي فردي من خلال إجراء (4 – 7) زيارات صفية ذلك حسب حجم المدرسة وتصنيفها (جيدة، متوسطة، ضعيفة) بالإضافة إلى مؤشر الأداء لكل معلم.
    • تدريب تلازمي جماعي (مجتمعات التعلم) من خلال عقد جلسة مجتمع تعلّم في كل مدرسة لتطوير مهارات مجموعة من المعلمين في وقت واحد، ولتطبيق وممارسة منهجيات القراءة والحساب، بالإضافة إلى المتابعة الفردية للمعلمين لتقديم التوجيهات اللازمة لهم كل حسب حاجته.
    • تطوير خطة توجيه إلكتروني عبر الإنترنت في حالات الطوارئ بسبب فيروس كورونا (COVID 19) لدعم المعلمين وأولياء الأمور على تحسين مهارات أطفالهم في الرياضيات والقراءة من خلال الألعاب وسرد القصص.

This will close in 0 seconds

مبادرة القراءة والحساب للصفوف المبكرة (RAMP)

مدة البرنامج

 

  • 2015 - 2019

 

الجهة المستفيدة

 

  • وزارة التربية والتعليم الأردنية

 

نبذة عن البرنامج

 

  • هي مبادرة وطنية تم تنفيذها بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم وبالشراكة مع (Research Triangle International/RTI) وبتمويل من الوكالة الأمريكية للتنمية الدولية (USAID)،
  • هدفت المبادرة إلى تحسين مهارات القراءة والحساب لدى جميع طلبة المرحلة الأساسية من رياض الأطفال وحتى الصف الثالث في الأردن من خلال تنمية وتطوير وتعزيز مهارات التعلّم الأساسية التي يحتاجها الطلبة خلال المراحل الدراسية الأولى.
  • قدمت شركة الكادر العربي في هذه المبادرة الخبرة في قيادة وإدارة تدريب المعلّمين من صف الروضة الثانية وحتى الصف الثالث، إضافة إلى المساندة في بناء القدرة المؤسسية لوزارة التربية والتعليم الأردنية من أجل توفير تدريب فعّال للمعلّمين.
  • تضمن عمل كادر المهمات الآتية:
    • التدريب الرسمي: حيث قامت شركة الكادر العربي بالتعاون مع مشرفي وزارة التربية والتعليم الأردنية بتدريب المعلّمين والمديرين والمشرفين وموظفي وزارة التربية والتعليم الأردنية ومديرياتها على التدريس بفاعلية وعلى تنمية المشاركة المجتمعية في تدريس القراءة والحساب إضافة إلى المساندة والدعم لحوالي 400,000 طالباً وطالبة في جميع مدارس الوزارة في المملكة.
    • تصميم وإنتاج برنامج المعلمين الداعمين (Senior Teachers) لتدريب أفضل معلمي اللغة العربية والرياضيات من رياض الأطفال وحتى الصف الثالث على استخدام أساليب مبادرة القراءة والحساب ليصبحوا معلمين داعمين مسؤولين عن تقديم الدعم والتوجيه لمعلمي رياض الأطفال وحتى الصف الثالث في تدريس المهارات الأساسية للغة العربية والرياضيات في مدارسهم.
    • تجربة برنامج المعلمين الداعمين في مديريتين (جرش وعجلون) وتدريب سبعة مشرفين في وزارة التربية والتعليم ليكونوا قادرين على تنفيذه على المستوى الوطني. وفي نهاية المشروع، تم تدريب 500 من المعلمين الداعمين على هذا البرنامج في جميع أنحاء المملكة.
    • دعم شركة RTI ووزارة التربية والتعليم في تنفيذ تقييم القراءة والرياضيات للصفوف المبكرة (EGRA/EGMA) وأخذ عينات ضمان الجودة (LQAS).

This will close in 0 seconds

برامج التنمية المهنية لمعلمات ومعلمي مدارس الثقافة العسكرية

مدة البرنامج

 

  • 2018 – 2019

 

الجهة المستفيدة

 

  • مديرية التربية والتعليم والثقافة العسكرية

 

نبذة عن البرنامج

 

  • تم تنفيذ هذا المشروع بالتعاون مع مديرية التربية والتعليم والثقافة العسكرية التابعة للقوات المسلحة الأردنية، وهَدَف المشروع، ومدته سنة دراسية واحدة، إلى تنمية كفايات المشاركين من مديرية التربية والتعليم والثقافة العسكرية لتمكينهم من توفير فرص تعلّم أفضل للطلبة.

 

  • نفذت الكادر العربي برنامجين للتنمية المهنية ضمن هذا المشروع هما:

 

    • البرنامج الأول: برنامج استراتيجيات التعليم والتعلّم داخل الغرفة الصفيةهَدَف هذا البرنامج إلى إكساب المعلمات والمعلمين المهارات الحديثة اللازمة لتخطيط وتصميم وتنفيذ وإدارة وتقويم حصص صفية مُتمركزة حول الطالب وذلك من خلال توظيف أساليب التعليم والتعلّم المناسبة ودمجها مع أدوات التكنولوجيا بما يضيف قيمة لعملية التعليم والتعلّم ويُحسّن بيئة التعلّم.
    • البرنامج الثاني: برنامج استراتيجيات تدريس القراءة والحساب لطلبة المرحلة الأساسية من الروضة الثانية – الصف الثالث هَدَف هذا البرنامج إلى إكساب معلمات ومعلمي المرحلة الأساسية الأولى (الروضة الثانية – الصف الثالث) المهارات الأساسية اللازمة لتحسين مهارات الطلبة في القراءة والحساب بحيث يتمكن الطلبة من القراءة باستيعاب وحلّ المسائل الحسابية بفهم.

 

  • قامت الكادر العربي بتدريب 1,000 معلم ومعلمة وتنفيذ 1,688 زيارة صفية خلال فترة المشروع.

This will close in 0 seconds

التعليم العلاجي للصفوف الثلاثة الأولى

مدة البرنامج

 

  • 2014 – 2015

 

الجهة المستفيدة

 

  • مديرية التربية والتعليم

 

نبذة عن البرنامج

 

  • تم تنفيذ هذا المشروع بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم الأردنية، وبالشراكة مع شركة (Research Triangle International/RTI) الأمريكية وبدعم من الوكالة الأمريكية للتنمية الدولية (USAID).

 

  • هَدَف المشروع إلى مساعدة ودعم وزارة التربية والتعليم الأردنية من خلال اختبار أنشطة تعليمية علاجية في 40 مدرسة اختبارية بالإضافة إلى 20 مدرسة تُمثّل عيّنة ضابطة للاختبار.

 

  • تضمّن المشروع تنفيذ ورشات عمل لتطوير أدوات تشخيصية وبرامج لتدريب المعلمين على تنفيذ الأدوات التشخيصية ورصد النتائج وتطبيق الأنشطة العلاجية وبرامج لتدريب مدربين لوزارة التربية والتعليم وتنفيذ جلسات حوارية على مستوى المشاركين وواضعي السياسات لتشارك ونشر الخبرات المكتسبة.

 

  • تم تنفيذ ثلاث دراسات تشخيصية وبحثية ضمن هذا المشروع هي:
  1. دراسة تشخيصية لتقييم مهارات الطلبة في الصفوف الثلاثة الأولى في القراءة (EGRA) وفي الحساب (EGMA).
  2. دراسة حول خبرة الطلبة الذكور في المدرسة.
  3. دراسة حول توجّهات المعلمين.
  • كان عدد المدارس المستهدفة في المشروع 40 مدرسة في وسط وشمال المملكة، وعدد المعلمين المستهدفين ما يقرب 320 معلم، وعدد الطلبة المتأثرين ما يقرب 3250 طالب.

This will close in 0 seconds